Tema 3 : Concepción de Currículo

Definiciones de Currículo

No hay una única definición de currículo puesto que cada autor lo define según sus concepciones. A continuación exponemos algunas de estas definiciones que nos han parecido más significativas.

• ZABALZA (1987):  El conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes... que se considera importante trabajar en la escuela año tras año.
• COLL (1987): El proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución.
• LOE (2006): Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente ley.

Tipos de Currículo

• Currículo Formal: aquel tipo de contenidos y experiencias que se recogen en los programas oficiales de formación. Este tipo de currículo comprendería el primer nivel de concreción. El currículo formal se puede corresponder o no con el currículo real de la escuela.
• Currículo Informal: programas complementarios que no forman parte del programa formal, pero tienen un papel importante en la educación de los sujetos a los que ofrecen estas oportunidades de formación.
• Currículo Oculto: Es tipo de relación con el profesor y el alumno, los códigos de disciplina, el clima de trabajo, la identidad de la escuela, los contenidos a los cuales le da más importancia al profesor, las expectativas que se proyectan sobre el estudiante, el contacto, la convivencia... 
• Currículo Nulo: El tipo de currículo abierto que tenemos planteado da la posibilidad de seleccionar ciertos contenidos formativos dejando  otros, o de priorizar ciertos ámbitos culturales en detrimento de otros, estas ausencias en el currículo se suelen nombrar a currículo nulo. 

Fuentes del Currículo

El currículo está relacionado con una serie de fuentes tales como la fuente sociocultural donde destacamos los valores, la fuente pedagógica donde se aportaría la metodología de enseñanza, la fuente psicológica donde encontraríamos los procesos de enseñanza-aprendizaje y sus interventores, y la fuente epistemológica donde encontraríamos las fuentes de estudio.

Componentes del Currículo

• ¿Qué?: Aquello que se debe enseñar. Viene preestablecido por el Real Decreto.
• ¿Cómo?: La manera de enseñar, es decir, la metodología y las técnicas necesarias que hay que aplicar.
• ¿Cuando? Referido a la temporalización de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
• ¿Qué, Cómo, Cuando?: Evaluación.

Niveles de Concreción Curricular:

Podemos distinguir 4 niveles de concreción del currículo.

• Primer nivel de concreción: relativo a la legislación vigente, tanto del Estado como de la Comunidad Autónoma.(Reales Decretos y Decretos)
• Segundo nivel de concreción: relativo al diseño curricular del centro, basado en la legislación y adaptado al contexto; es decir, el Proyecto Curricular de Centro.
• Tercer nivel de concreción: programación de aula realizada por el profesorado. 
• Cuarto nivel de concreción: referido a las adaptaciones curriculares. 

Proyecto Educativo de Centro:

• Orienta nuestro modelo educativo y guía nuestra actividad educativa.
• Identifica al centro, dándole personalidad y prestigio.
• Es un documento de consenso y encuentro de los distintos sectores que componen la comunidad educativa.
• Es un documento de compromiso y mejora continua de nuestro centro.
• Es un documento útil para el centro.
• Es elaborado por el equipo directivo del centro, sin embargo, en su realización intervienen todo el profesorado.
• Establece las normas de funcionamiento del centro.
• Es aprobado en el consejo escolar.
• Se trata de un documento en continua revisión.